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近日，长沙长郡斑马湖中学有学生通过政务平台反映，部分班级未经同意私装监控，称其导致“时刻紧张、压抑”。当地教育局查实后，已责令相关班级拆除设备。值得注意的是，如今许多学校公共区域本就装有监控，为何此次私装却引发强烈反感？这背后反映的，主要是程序与信任的缺失。
事实上，校园统一安装的监控通常经由学校规划、合规审批，其位置、用途公开透明，主要用于公共安全防范，如楼道、校门等区域。这类监控具有明确的管理规范，学生和家长往往知情并默认接受。而班级“私装监控”则不同：一是未经民主程序，由教师单方面决定，缺乏合法性；二是未征得学生与家长同意，侵犯知情权；三是用途可能偏离安全范畴，转向课堂行为监控，甚至用于评判学习表现。这种“无差别、全天候”的监视，极易让学生感到被怀疑、被审视，自然引发抵触。
更深一层看，学生反感的并非技术本身，而是技术背后的控制意图。统一监控服务于公共安全，而私装监控则常与“纪律管控”挂钩——它暗示了一种不信任感，仿佛学生必须在凝视下才能“守规矩”。这种管控逻辑不仅简单粗暴，更违背了教育本质。教育是唤醒自觉，而不是训练服从；是培养自律，而不是依靠监视。
尤其值得肯定的是，如今学生权利意识不断提升，他们能够区分“合理监管”与“过度控制”，并勇于表达意见。这起事件中，学生并未全盘否定监控的价值，而是反对程序不正当、目的不清晰的私装行为。这也提醒教育者，管理可以借助技术，但必须建立在尊重与共识的基础上。
教育的现代化，首先是人的现代化。一所信任学生的学校，才可能培养出自信、自律的学生。与其把教室变成监控试验区，不如把精力放在优化教学方法、提升课堂互动质量上，真正让教育回归人的成长。
贵州日报天眼新闻评论员 金妮
编辑 李海钦
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